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Legasthenie

Definition

Ein legasthener Mensch, bei guter oder durchschnittlicher Intelligenz, nimmt seine Umwelt differenziert anders wahr, seine Aufmerksamkeit lässt, wenn er auf Buchstaben oder Zahlen trifft, nach, da er sie durch seine differenzierten Teilleistungen anders empfindet als nicht legasthene Menschen. Dadurch ergeben sich Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens, Schreibens und Rechnens.

Lese- und Rechtschreibschwäche

Definition

Eine Lese-/Rechtschreibschwäche liegt vor, wenn Fehlerhäufung beim Schreiben und Lesen zu beobachten sind.

Legasthenie/LRS

Differenzierung

Wohingegen die LRS aufgrund besonderer Umstände im Leben des Kindes, die multikausal sein können, bedingt und als erworbene Problematik anzusehen ist, gilt die Legasthenie nachweislich als vererbt.
Bedingt durch die differenzierte Sinneswahrnehmung bei legasthenen Kindern, muss die Intervention in all den Bereichen der differenzierten Wahrnehmung, welche die Legasthenie bei einem Kind verursachen, erfolgen. „Die Förderung verlangt ein Training an der Aufmerksamkeitsprojektion und der Schärfung der Sinneswahrnehmungen, die man für das Schreiben und Lesen unbedingt benötigt, und ein Training an den Symptomen. Zum Unterschied genügt es, bei einem LRS Kind verstärkt an der Symptomatik zu arbeiten, also verstärkt das Schreiben und Lesen zu üben, um Erfolge zu erzielen. Natürlich dürfen sowohl bei einem legasthenen Kind als auch bei einem Kind mit LRS eventuelle Sekundärproblematiken nicht außer Acht gelassen werden.“ (Dr. Astrid Kopp-Duller 1995 – legasthenieverband.com)

Primärlegasthenie / Sekundärlegasthenie

Folgen

„Wird eine Legasthenie nicht oder spät erkannt, kann es zusätzlich zu den offensichtlichen Schreib- und Leseschwierigkeiten zu Sekundärproblematiken kommen. Man spricht dann von Verhaltensauffälligkeiten der Kinder. Aus einer sogenannten Primärlegasthenie ist dann leider, durch die fehlende Intervention von der Umgebung des Kindes, eine Sekundärlegasthenie geworden. Eine Sekundärlegasthenie kann sich nun auf verschiedenste Art bemerkbar machen. Die Schreib- und Leseproblematik kann durch klinisch psychiatrische, intelligenzabhängige, entwicklungsbedingte, physiologische oder neurologische oder auch durch ereignisbedingte Ursachen verstärkt werden.“ (Dr. Astrid Kopp-Duller 1995 – legasthenieverband.com) Hat sich eine Sekundärlegasthenie eingestellt, so sind natürlich auch in den betroffenen Gebieten Fachleute in das Legasthenietraining mit einzubeziehen. Das Training auf der ersten Ebene, also auf der pädagogischen Ebene, ist nicht mehr ausreichend.